【第2週】BBC新聞讀後心得_Schools struggle to find headteachers

校長與教師評鑑的省思

台灣與英國最為不同之處即為台灣沒有缺乏國小校長的問題，在時下的台灣教育階段，擔任校長一職仍為學校行政工作者的目標與方向。至於教師評鑑，目前台灣已有教師專業發展評鑑之推動，但是因為未與教師可和有相關聯結，導致於教師們在推動時也興趣缺缺，認為僅是增加教師的作業量，然而根據本文中的看法，可提出幾點讓未來的教育進行參考。
1. 教師評鑑成績與考績連結
在與考績連結的同時，需要注意有其配套措施，且要考慮到不能像文中提及的讓官僚制度評鑑教師績效，應建構出一套由教育專業人員或是績效優良教師給予評價的制度，並且落實評價後的反思動作，讓教師能據此提升能力。
2. 建立教師分級系統，使教師有向上提升的動力。
3. 教師應有額外的獎金制度，而非僅是齊頭式的平等
在時下的薪資系統中，教師們也安於每月領固定薪水，隨著時間的流逝也會有些淡忘掉教育的初衷，或許也會有點安身立命。因此，教室行政機構可建構一套績效系統，授權下層單位提供教師們額外的績效獎金，激勵其鬥志。

Prospects in Principal Preparation讀後心得

校長為一校之根本與根基，也是推動校務發展之舵手，在本文當中揭示了許多有關於校長培育的面向與方式，也談論到了傳統校長培育制度之不足、分享決策與授權增能、問題導向的學習法、校長需要的技能以及與利害關係人合作的重要性。
其中傳統培育制度之不足明顯點出初任校長在解決衝突方面的不足以及盲點，而確實這也是需要校長在培訓時的要項，目前學校中教師群體以及家長群體對教育日益關注，對於自己本身的權益也相當重視，萬一與自己本身的利益有所衝突時，激烈的爭執往往會出現與產生，而找議員或者是督學溝通也是常見的方式，這些都顯示出目前校長所遇見的問題，也是一般培訓中所不足的。
在未來的培訓制度中，未來若可以新增問題導向的學習法，在遴選以及評量時，適時拋出未來會遇見之問題，並檢視校長在解決問題的能力，能否統整理害關係人的力量，並且運用策略解決衝突，讓上下溝通管道暢通，校務運行流暢，促進教育品質的提升。

校長學部落格啟動

今天是第一次修習有關校長學的課程
期盼在老師的引領以及與同學的互動中
研習到更多有關校長學的專業知識以及實務內容
期盼對校長學有更多的認知與瞭解