大意
在Scottish Executive，選擇校長的過程在方案有極大的討論。在現在體制中，評論家譴責現今體制並指出有時允許高級行政人員（校長）在接受一個半小時的面談後即獲取職位。根據教育部長在愛丁堡一場論壇中提出，在現今制度中將賦予家長有更大的角色。他們包含了給予家長發言權以及給予在最後面談前有短時間及長時間的面談過程。
迴響
現今的教育場域，家長參與教育已愈來愈深，且熱衷於分享本身對於教育的觀點與看法，在英國已經給家長更多的權利在參與校長遴選的過程，在台灣亦有此趨勢，也促使家長走向共同經營學校的方向，從班級經營一直到教師評審與校務討論。其特點在於（1）以班級家長會為根本（2）學校家長會具有獨立的運作地位。
在學校家長會方面，在對於校長遴選的制度上也有以下的角色，並期許能往以下的方向前進：1.各校家長會應健全家長會的組織與運作，並朝專業化、教育化及學術化發展，以提昇教育知能，從而才能有效執行與監督校長及校務評鑑之工作。2.各校家長會每學年或學期應進行校務評鑑工作，其中應包括校長、主任評鑑、教師課程與教學評鑑，及行政人員評鑑等；且應將評鑑結果做成書面報告，以供校長遴選之參考。3.校長出缺學校或校長擬連任之學校，家長會必須儘速召開會員代表大會，討論理想校長的條件，同時經由公開投票方式選出校長遴選浮動委員或列席代表，並做成記錄備查。4.各校家長會之校長遴選浮動委員或列席代表行使職權時，應以家長代表大會之意見為依據，並做成書面報告，提供遴選委員會參考。
2009年10月21日 星期三
2009年10月14日 星期三
國家校長專業資格檢定(NPQH)大意與心得 （第四週 10月15日）
大意
對有抱負的校長而言，「國家校長專業資格檢定」(NPQH)是國立學院非常成功的頂尖規範(flagship provision)。為了在進修部(maintained sector)申請成為首任校長，持有或具有「國家校長專業資格檢定」(NPQH)的身分將成為其義務；並且自2009年4月起，所有初任校長都必須是「國家校長專業資格檢定」(NPQH)的畢業生。
這些準備允許儲訓校長能夠：
· 進一步瞭解其個人優點與發展領域；
· 藉由認證過的國家校長專業資格檢定(NPQH)培訓，獲得一對一的支持；
· 獲得一系列國立學院的領導及管理教材；
· 融入與其他有志成為校長者的同儕學習；
· 參加相關會議、研討會和碩士課程；
· 藉由5至20天的個人安置體驗不同背景的領導；並取得能參與國立學院的線上社群。
心得
在教育場域中，校長為領導學校前進之火車頭，也是學校辦學成功與否的重要關鍵因素，舉凡是在公共關係 教師教學與課程設計 行政維持以及校園活動規劃上均需要校長及教職員工相互配合，才能使校務得以順利運作。在效法NPQH的精神之下，或許未來台灣教育能有一些啟示與新的作為。
1. 對新任校長能有更多師傅校長的一對一教學，將其成功經驗複製與傳承。
2. 對問題解決教學法的深入，讓初任校長在進入職場之前得以有更多問題的面對與解決，才能在複雜的教育環境中即早適應。
3. 獲得有系統的教材，在之後經營校務有狀況時，也能夠時時翻閱與參照。
4. 潛能發展，找出自己適合的經營學校特質，並且能夠發覺最適合與社區共榮共生的方式。
對有抱負的校長而言，「國家校長專業資格檢定」(NPQH)是國立學院非常成功的頂尖規範(flagship provision)。為了在進修部(maintained sector)申請成為首任校長，持有或具有「國家校長專業資格檢定」(NPQH)的身分將成為其義務；並且自2009年4月起，所有初任校長都必須是「國家校長專業資格檢定」(NPQH)的畢業生。
這些準備允許儲訓校長能夠：
· 進一步瞭解其個人優點與發展領域；
· 藉由認證過的國家校長專業資格檢定(NPQH)培訓，獲得一對一的支持；
· 獲得一系列國立學院的領導及管理教材；
· 融入與其他有志成為校長者的同儕學習；
· 參加相關會議、研討會和碩士課程；
· 藉由5至20天的個人安置體驗不同背景的領導；並取得能參與國立學院的線上社群。
心得
在教育場域中，校長為領導學校前進之火車頭，也是學校辦學成功與否的重要關鍵因素，舉凡是在公共關係 教師教學與課程設計 行政維持以及校園活動規劃上均需要校長及教職員工相互配合，才能使校務得以順利運作。在效法NPQH的精神之下，或許未來台灣教育能有一些啟示與新的作為。
1. 對新任校長能有更多師傅校長的一對一教學，將其成功經驗複製與傳承。
2. 對問題解決教學法的深入，讓初任校長在進入職場之前得以有更多問題的面對與解決，才能在複雜的教育環境中即早適應。
3. 獲得有系統的教材，在之後經營校務有狀況時，也能夠時時翻閱與參照。
4. 潛能發展，找出自己適合的經營學校特質，並且能夠發覺最適合與社區共榮共生的方式。
第2組_國立學校及兒童服務領導學院網站專業發展與領導資料庫簡介 (第三週 10月8日)
我的學院
本國立學院邀請在學校服務的資淺以及資深領導者免費加入會員。
專業發展
NPQH(National Professional Qualification for Headship)
NPQH(National Professional Qualification for Headship)的新任校長鑑定計畫NPQH是進入校長的職位標誌，而且NPQH是所有想成為校長者的必須參加的一種資格委派的證明書。從西元2000年秋天起，將有一種新的NPQH的模式。
重點
從2009.4.1開始，NPQH強制性的舉行，以保持初任校長的專業資格。
NPQH是為那些有志成為校長而設置，並非為了尋求專業發展的人而設。
時程
4-12月不等，重點在於能更走向專業校長之路
LftM (Leading from the Middle)
Leading from the Middle是為期10個月對任期中段的校長。
本計畫支持中段的領導者在以下五方面的提升：1.在創新與改變上的領導；2.其在領導與教學的知識與瞭解；3.增加團隊領導者的自信與技巧；4.透過有效的使用教職員與資源增進團隊效能；5. 在綜合的學習環境中積極參與於自我導向的變化。
重點
該方案本身與新的辦法是在於鼓勵跨學校的協同合作。
LftM的適用對象
LftM可用於範圍廣泛於擁有不同層次經驗的中階領導者身上。經驗表明，擁有2至6年經驗的中階領導者在這項計畫中能獲得最大的利益。
領導之路（Leadership Pathways）
領導之路提供資深校長對於最新的領導思考以及學校運作實際的取向，這將會使他們的學校和他們個人一樣的卓越。
對於早期教育的領導者
NPQICL是第一個國立的方案，國立學院對於兒童中心的領導者的旗艦計劃，用以解決領導者在多機構以及早年設置的需要。其資格為領導者或是指定兒童綜合服務中心的副組長。這使他們有機會合作，在社會各階層中對於嬰兒、兒童和家庭提供緊密、高質量的服務。
學校領導者
為新任命、初任的校長，透過體驗校長角色的活動，進一步發展其專業素養、技能與知識。
學校各層級的商業管理者
學校商業管理的認證（CSBM）提供學校的商業管理者（SBMs）企業所需的專業知識來執行，增進其最好的能力，最終提高學校效能。
為兒童服務的領導者
兒童服務指揮者的領導計畫
兒童服務指揮者的領導計畫是一項對於兒童服務最前線者新的計畫。
誰適用於兒童服務指揮者 (DCS)的計畫
兒童服務指揮者（DCS）的領導方案是開放給所有對兒童服務的指揮者。
系統性的領導計畫
系統性的領導計畫支持了兒童服務指揮者（DCS）系統領導角色發展的需求。
領導資料庫
歡迎全國立學校領導資料庫-在此你會發現資源、指導和工具，以幫助您在領導時作用。按照下面的鏈接以獲取資源，通過主題領域。您也可以完成產品名稱上市的出版物、互動的資源和案例研究。
領導早期教育
資源、指導、工具和出版物給在兒童中心和其他早期教育單位的領導者。
領導學校
無論你是一個中階領導者、部門負責人、學校的業務經理、校長或顧問的領導者，本部分保留資源以協助您在每天的日常工作，並協助您的策略規劃。
領導兒童服務
本國立學院邀請在學校服務的資淺以及資深領導者免費加入會員。
專業發展
NPQH(National Professional Qualification for Headship)
NPQH(National Professional Qualification for Headship)的新任校長鑑定計畫NPQH是進入校長的職位標誌，而且NPQH是所有想成為校長者的必須參加的一種資格委派的證明書。從西元2000年秋天起，將有一種新的NPQH的模式。
重點
從2009.4.1開始，NPQH強制性的舉行，以保持初任校長的專業資格。
NPQH是為那些有志成為校長而設置，並非為了尋求專業發展的人而設。
時程
4-12月不等，重點在於能更走向專業校長之路
LftM (Leading from the Middle)
Leading from the Middle是為期10個月對任期中段的校長。
本計畫支持中段的領導者在以下五方面的提升：1.在創新與改變上的領導；2.其在領導與教學的知識與瞭解；3.增加團隊領導者的自信與技巧；4.透過有效的使用教職員與資源增進團隊效能；5. 在綜合的學習環境中積極參與於自我導向的變化。
重點
該方案本身與新的辦法是在於鼓勵跨學校的協同合作。
LftM的適用對象
LftM可用於範圍廣泛於擁有不同層次經驗的中階領導者身上。經驗表明，擁有2至6年經驗的中階領導者在這項計畫中能獲得最大的利益。
領導之路（Leadership Pathways）
領導之路提供資深校長對於最新的領導思考以及學校運作實際的取向，這將會使他們的學校和他們個人一樣的卓越。
對於早期教育的領導者
NPQICL是第一個國立的方案，國立學院對於兒童中心的領導者的旗艦計劃，用以解決領導者在多機構以及早年設置的需要。其資格為領導者或是指定兒童綜合服務中心的副組長。這使他們有機會合作，在社會各階層中對於嬰兒、兒童和家庭提供緊密、高質量的服務。
學校領導者
為新任命、初任的校長，透過體驗校長角色的活動，進一步發展其專業素養、技能與知識。
學校各層級的商業管理者
學校商業管理的認證（CSBM）提供學校的商業管理者（SBMs）企業所需的專業知識來執行，增進其最好的能力，最終提高學校效能。
為兒童服務的領導者
兒童服務指揮者的領導計畫
兒童服務指揮者的領導計畫是一項對於兒童服務最前線者新的計畫。
誰適用於兒童服務指揮者 (DCS)的計畫
兒童服務指揮者（DCS）的領導方案是開放給所有對兒童服務的指揮者。
系統性的領導計畫
系統性的領導計畫支持了兒童服務指揮者（DCS）系統領導角色發展的需求。
領導資料庫
歡迎全國立學校領導資料庫-在此你會發現資源、指導和工具，以幫助您在領導時作用。按照下面的鏈接以獲取資源，通過主題領域。您也可以完成產品名稱上市的出版物、互動的資源和案例研究。
領導早期教育
資源、指導、工具和出版物給在兒童中心和其他早期教育單位的領導者。
領導學校
無論你是一個中階領導者、部門負責人、學校的業務經理、校長或顧問的領導者，本部分保留資源以協助您在每天的日常工作，並協助您的策略規劃。
領導兒童服務
2009年9月30日 星期三
【第2週】BBC新聞讀後心得_Schools struggle to find headteachers
校長與教師評鑑的省思
台灣與英國最為不同之處即為台灣沒有缺乏國小校長的問題，在時下的台灣教育階段，擔任校長一職仍為學校行政工作者的目標與方向。至於教師評鑑，目前台灣已有教師專業發展評鑑之推動，但是因為未與教師可和有相關聯結，導致於教師們在推動時也興趣缺缺，認為僅是增加教師的作業量，然而根據本文中的看法，可提出幾點讓未來的教育進行參考。
1. 教師評鑑成績與考績連結
在與考績連結的同時，需要注意有其配套措施，且要考慮到不能像文中提及的讓官僚制度評鑑教師績效，應建構出一套由教育專業人員或是績效優良教師給予評價的制度，並且落實評價後的反思動作，讓教師能據此提升能力。
2. 建立教師分級系統，使教師有向上提升的動力。
3. 教師應有額外的獎金制度，而非僅是齊頭式的平等
在時下的薪資系統中，教師們也安於每月領固定薪水，隨著時間的流逝也會有些淡忘掉教育的初衷，或許也會有點安身立命。因此，教室行政機構可建構一套績效系統，授權下層單位提供教師們額外的績效獎金，激勵其鬥志。
台灣與英國最為不同之處即為台灣沒有缺乏國小校長的問題，在時下的台灣教育階段，擔任校長一職仍為學校行政工作者的目標與方向。至於教師評鑑，目前台灣已有教師專業發展評鑑之推動，但是因為未與教師可和有相關聯結，導致於教師們在推動時也興趣缺缺，認為僅是增加教師的作業量，然而根據本文中的看法，可提出幾點讓未來的教育進行參考。
1. 教師評鑑成績與考績連結
在與考績連結的同時，需要注意有其配套措施，且要考慮到不能像文中提及的讓官僚制度評鑑教師績效，應建構出一套由教育專業人員或是績效優良教師給予評價的制度，並且落實評價後的反思動作，讓教師能據此提升能力。
2. 建立教師分級系統，使教師有向上提升的動力。
3. 教師應有額外的獎金制度，而非僅是齊頭式的平等
在時下的薪資系統中，教師們也安於每月領固定薪水，隨著時間的流逝也會有些淡忘掉教育的初衷，或許也會有點安身立命。因此，教室行政機構可建構一套績效系統，授權下層單位提供教師們額外的績效獎金，激勵其鬥志。
Prospects in Principal Preparation讀後心得
校長為一校之根本與根基，也是推動校務發展之舵手，在本文當中揭示了許多有關於校長培育的面向與方式，也談論到了傳統校長培育制度之不足、分享決策與授權增能、問題導向的學習法、校長需要的技能以及與利害關係人合作的重要性。
其中傳統培育制度之不足明顯點出初任校長在解決衝突方面的不足以及盲點，而確實這也是需要校長在培訓時的要項，目前學校中教師群體以及家長群體對教育日益關注，對於自己本身的權益也相當重視，萬一與自己本身的利益有所衝突時，激烈的爭執往往會出現與產生，而找議員或者是督學溝通也是常見的方式，這些都顯示出目前校長所遇見的問題，也是一般培訓中所不足的。
在未來的培訓制度中，未來若可以新增問題導向的學習法，在遴選以及評量時，適時拋出未來會遇見之問題，並檢視校長在解決問題的能力，能否統整理害關係人的力量，並且運用策略解決衝突，讓上下溝通管道暢通，校務運行流暢，促進教育品質的提升。
其中傳統培育制度之不足明顯點出初任校長在解決衝突方面的不足以及盲點，而確實這也是需要校長在培訓時的要項，目前學校中教師群體以及家長群體對教育日益關注，對於自己本身的權益也相當重視，萬一與自己本身的利益有所衝突時，激烈的爭執往往會出現與產生，而找議員或者是督學溝通也是常見的方式，這些都顯示出目前校長所遇見的問題，也是一般培訓中所不足的。
在未來的培訓制度中，未來若可以新增問題導向的學習法，在遴選以及評量時，適時拋出未來會遇見之問題，並檢視校長在解決問題的能力，能否統整理害關係人的力量，並且運用策略解決衝突，讓上下溝通管道暢通，校務運行流暢，促進教育品質的提升。
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